Billedkunst

Handicapidrætsvejlederen

Nøglepersonen i det lokale beredskab kan være en idrætslærer med forudsætninger for at fungere som vejleder for kollegerne i kommunen. Engagement, indsigt og praktisk erfaring med idræt for funktionshæmmede er kendetegnende for denne vejleder.

Vejlederens opgaver kan være:

vejlede sine kolleger om tilrettelæggelse af undervisningen og bidrage med ideer til indholdet
medvirke til, at det lokalt bliver muligt at låne specielle rekvisitter og hjælpemidler
samle handicappede elever fra flere skoledistrikter til særligt tilrettelagt undervisning et antal gange om året
sikre at handicappede elever kan deltage i skoleidrætsdage og lignende
tage initiativ til lokale kurser og inspirationsdage for lærere, der underviser elever med handicap
være den lokale “vidensbank” og “ildsjæl” i forbindelse med undervisning af handicappede elever i idræt
sammensætte og ajourføre det lokale beredskab.

Eksempel:
Mathias i 4. klasse er tunghør og lidt svagt fungerende både fysisk og psykisk. For at han kan være med til boldspil, følger støttelæreren ham som en skygge. Når Mathias skal gribe eller kaste bolden, hjælper støttelæreren ham ved at gribe fat i ham og dreje ham i den rigtige retning. Både lærer og elev oplever det utilfredsstillende. Derfor kontaktes en idrætslærer, der i sine klasser har haft flere hørehæmmede elever.

Denne idrætslærer foreslår at:

introduktion af nye idrætsaktiviteter foretages i mindre grupper
Mathias og nogle andre elever får mere tid til at øve sig, før alle inddrages
aktiviteterne går mere på bevægelse og stiller færre krav til timing end typisk for boldspil
man kan bruge Mathias i selve instruktionen
man bruger få og klare instruktioner.

I et stafetløb skal eleverne løbe slalom mellem nogle kegler den ene vej, men ikke den anden vej. Mens læreren viser og forklarer, hvad der skal gøres, tager støttelæreren Mathias ved hånden og løber banen igennem. Mathias løber herefter anden tur på sit hold.

I de største kommuner kan der være behov for flere vejledere. I små kommuner kan der måske være flere om at dele en handicapidrætsvejleder. Uanset hvilken model der vælges, er det vigtigt, at vejlederen fortsat har tilknytning til undervisning. De idrætslærere, der skal fungere som vejledere, skal have tildelt det nødvendige antal timer til arbejdet, ligesom de skal have mulighed for efteruddannelse.

Lærere, der udpeges til vejledere, bør, når det er muligt, gennemgå en kompetencegivende uddannelse i idræt for handicappede.